La thérapie du langage et de la parole dans l'autisme doit être initiée à un stade précoce

Déclarant que chaque enfant atteint de troubles du spectre autistique a des problèmes de langage et d'élocution différents, l'assistant de recherche du département de langage et d'orthophonie de la Faculté des sciences de la santé de l'Université Atlas d'Istanbul, Şevval Ocaktan, a déclaré qu'il est important que le pédiatre/pédopsychiatre et l'orthophonie soient impliqués dans la période précoce chez les enfants autistes. Notant que l'autisme est un spectre et que le profil de chaque enfant est différent, Ocaktan a déclaré : « Avec une intervention précoce, régulière, spécifique à l'individu et structurée, des progrès significatifs peuvent être réalisés dans la communication, le langage, l'interaction sociale, le jeu et les compétences de la vie quotidienne. »

Différents problèmes d'élocution peuvent être observés dans l'autisme

Déclarant que chaque enfant a des problèmes de langage et d'élocution différents dans les troubles du spectre autistique, Şevval Ocaktan a déclaré : "Tous les enfants ne présentent pas le même profil dans les troubles du spectre autistique ; cependant, les difficultés les plus courantes incluent un retard ou un non-développement de la parole, des difficultés à initier et à maintenir la communication, une limitation des méthodes de communication non verbales telles que le contact visuel, les gestes, les expressions faciales et pointer du doigt, écholalie (répéter ce que l'on entend), « Certains enfants peuvent sembler connaître beaucoup de mots, mais ils peuvent avoir des difficultés à utiliser la langue à des fins sociales, dans des contextes appropriés et dans une interaction mutuelle. Certains devront peut-être également travailler sur l'intelligibilité et la prononciation de la parole", a-t-il déclaré. Ocaktan a déclaré : "Il n'y a pas de réponse unique à la question de savoir si les troubles du langage et de la parole qui surviennent dans l'autisme peuvent être complètement corrigés, car l'autisme est un spectre et le profil de chaque enfant est différent. Cependant, avec une intervention précoce, régulière, structurée et adaptée à chaque individu, des progrès significatifs peuvent être réalisés dans les domaines de la communication, du langage, des interactions sociales, du jeu et des compétences de la vie quotidienne. Chez certains enfants, le langage verbal se développe de manière significative ; chez certains enfants, l'objectif peut être d'augmenter la communication fonctionnelle avec des gestes, des signes, des supports visuels ou des systèmes de communication alternatifs, en plus ou à la place de la parole verbale. L'objectif principal est d'augmenter la communication fonctionnelle avec des gestes, des signes, des supports visuels ou des systèmes de communication alternatifs, en plus ou à la place de la parole verbale. "Il ne s'agit pas de les façonner, mais d'augmenter leur communication, leur expression et leur participation à la vie", a-t-il déclaré.

Il ne faut pas attendre une intervention

Şevval Ocaktan, soulignant que les troubles du langage et de la parole chez les enfants autistes doivent être intervenus le plus tôt possible, a déclaré qu'il est important que le pédiatre/pédopsychiatre et l'orthophoniste interviennent ensemble dès le début.

Assistant de recherche. Şevval Ocaktan a poursuivi ainsi : Il a déclaré :

« Il ne devrait pas y avoir d'attente pour être orienté vers un orthophoniste et une intervention. L'évaluation doit être commencée dès qu'il y a un soupçon. L'Académie américaine de pédiatrie recommande le dépistage de l'autisme lors des examens de contrôle du 18e et du 24e mois pour tous les enfants ; manque de développement de l'attention articulaire ou régression des compétences acquises, ils doivent s'appliquer plus tôt. L'orthophoniste doit consulter un thérapeute pour la communication, le langage, le jeu et il évalue les capacités d'interaction ; le diagnostic d'autisme est posé par le médecin. En d'autres termes, l'approche idéale est que le pédiatre/pédopsychiatre et l'orthophoniste interviennent ensemble dans la période précoce. "

Le traitement est planifié en fonction des besoins de l'enfant.

Şevval. Ocaktan a déclaré que le traitement des troubles du langage et de la parole chez les enfants autistes ne consiste pas en une seule méthode et a déclaré : « Le traitement des troubles du langage et de la parole chez les enfants autistes est planifié en fonction des besoins de l'enfant."Les approches les plus couramment utilisées comprennent l'orthophonie, les approches comportementales, les approches développementales, les études de communication sociale basées sur le jeu, les interventions avec la participation des parents, les applications basées sur l'ABA, TEACCH et le modèle Early Start Denver (ESDM) chez les jeunes", a-t-il déclaré. et si nécessaire, la prononciation/intelligibilité de la parole est étudiée. Ocaktan a déclaré : "Si la parole verbale n'est pas suffisante, des méthodes de communication alternatives telles que des cartes illustrées, des systèmes visuels, des signes ou des appareils électroniques peuvent être utilisées. Les médicaments ne corrigent pas les principales difficultés de communication linguistique de l'autisme ; "Ils sont principalement évalués par le médecin en cas d'hyperactivité, d'irritabilité, d'anxiété, de sommeil ou de problèmes de comportement", a-t-il déclaré. responsabilités dans le suivi du développement du langage et de la parole des enfants autistes, Şevval Ocaktan a déclaré : « Le point le plus important pour les familles n'est pas d'évaluer la communication de l'enfant uniquement à travers la « parole ». Le regard, le geste, le pointage de l'enfant, le fait de vous amener un objet, d'émettre un son ou de vous emmener vers quelque chose est aussi une communication. Tout cela doit être observé ensemble », a-t-il déclaré.

Des phrases courtes, claires et compréhensibles doivent être utilisées

Şevval Ocaktan a également abordé les éléments qui doivent être pris en considération lors de la communication avec l'enfant et a déclaré : « Des phrases courtes, claires et compréhensibles doivent être utilisées lors de la communication ; L'enfant doit disposer d'un délai d'attente pour répondre ; L’interaction en face à face, l’attention conjointe et le tour de rôle doivent être encouragés. Les jeux, les livres, les chansons, les routines et les supports visuels sont très précieux dans la vie quotidienne. Il est important de profiter des intérêts de l'enfant, de remarquer et de renforcer ses acquis et d'observer les situations qui créent une surcharge sensorielle. L'établissement d'une collaboration cohérente entre la famille, l'école et l'équipe spécialisée augmente l'effet du traitement. Plus important encore, les familles ne devraient pas se blâmer ; "L'approche scientifique actuelle n'explique pas l'autisme par l'attitude des parents", a-t-il déclaré.

Un soutien est apporté aux enfants autistes au laboratoire DKT de l'université de l'Atlas

Fournissant des informations sur les études menées dans le domaine des troubles du spectre autistique au laboratoire de langue et d'orthophonie de l'université de l'Atlas d'Istanbul, Şevval Ocaktan a donné les informations suivantes : Des services de thérapie et de conseil sont offerts. Des études sont menées au centre selon une approche fondée sur des données probantes, spécifique à l'individu, centrée sur la famille et multidisciplinaire.

Les troubles du spectre autistique font également partie des domaines desservis ; Des pratiques sont réalisées pour soutenir la communication verbale et non verbale chez ces enfants, pour développer les compétences d'initiation et de maintien de la communication, pour augmenter l'interaction mutuelle, pour des études de communication basées sur le jeu et pour soutenir l'intelligibilité de la parole si nécessaire.

Les étudiants ont la possibilité de pratiquer

De plus, des conseils familiaux sont fournis au centre, des programmes à domicile sont organisés, une coopération est établie avec différents domaines d'expertise si nécessaire et les processus thérapeutiques sont surveillés et rapportés dans un cadre académique. De plus, des pratiques de thérapie individuelle et de groupe, des activités d'observation, d'évaluation, de reporting et de développement des compétences professionnelles sont réalisées pour les étudiants dans les environnements cliniques et de laboratoire de l'université. »